1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Глава  22 «Организация  образовательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования», статья 151:

1. Местные исполнительные и распорядительные органы закрепляют за начальной школой, базовой школой, средней школой, гимназией (для получения общего базового образования) территорию соответствующей административно-территориальной (территориальной) единицы в целях обеспечения проживающим на этой территории гражданам Республики Беларусь, иностранным гражданам и лицам без гражданства, которые имеют равное с гражданами Республики Беларусь право на получение общего среднего образования, доступа к его получению.

Преимущественное право при приеме (зачислении) в государственные начальную школу, базовую школу, среднюю школу, гимназию (для получения общего базового образования) имеют лица, проживающие на территории, за которой закреплено соответствующее учреждение образования. В приеме (зачислении) в учреждение образования лицу, проживающему на территории, за которой закреплено это учреждение образования, может быть отказано только по причине отсутствия в нем свободного места. При наличии свободных мест в учреждение образования могут приниматься (зачисляться) лица независимо от места их жительства. Сроки и порядок приема (зачисления) в учреждения образования на свободные места лиц, не проживающих на территории, за которой закреплено соответствующее учреждение образования, определяются Положением об учреждении общего среднего образования или его виде.

В случае отсутствия свободного места в учреждении образования лицо, законный представитель несовершеннолетнего лица, проживающие на территории, за которой закреплено это учреждение образования, обращаются в иное учреждение образования или структурное подразделение местного исполнительного и распорядительного органа, осуществляющее государственно-властные полномочия в сфере образования на территории административно-территориальной (территориальной) единицы по месту проживания лица, законного представителя несовершеннолетнего лица.

3. Прием (зачисление) лиц в учреждение образования для освоения содержания образовательной программы начального образования осуществляется по достижении этими лицами на начало учебного года возраста шести лет или по желанию одного из законных представителей несовершеннолетнего лица с более позднего возраста.

По заявлению одного из законных представителей несовершеннолетнего лица при наличии решения педагогического совета допускается прием (зачисление) в I класс лица, которому шесть лет исполняется в текущем календарном году.

2. Положение об учреждении общего среднего образования.

Глава 7 «Приём лиц для получения общего среднего образования»:

Пункт 67.

 Прыём (залiчэнне) асобы для атрымання агульнай сярэдняй адукацыi ажыццяўляецца на падставе заявы, якую падае законны прадстаўнiк непаўналетняй асобы (прыём (залiчэнне) асобы, якая дасягнула ўзросту 14 гадоў, ва ўстанову адукацыi для атрымання агульнай сярэдняй адукацыi ажыццяўляецца на падставе яе заявы i са згоды аднаго з яе законных прадстаўнiкоў), пры прад'яўленнi пасведчання аб нараджэннi або дакумента, якi сведчыць пра асобу, i медыцынскай даведкi аб стане здароўя, калi iншае не предугледжана артыкулам 151 Кодэкса Рэспублiкi Беларусь аб адукацыi i дадзеным Палажэннем.

Консультации для родителей

Психологическая, педагогическая работа с детьми не будет эффективна без помощи и поддержки родителей. Кроме роди­тельского тренинга и совместных детско-родительских игр, спе­циалистам часто приходится разъяснять индивидуальные пси­хологические особенности детей, а также типичные возрастные закономерности в развитии личности. Такие беседы не имеют характера терапевтической консультации, они представляют собой ознакомление с психолого-педагогическими приемами, играми, занятиями, пригодными для домашнего использова­ния. Информация предлагается родителям в рекомендательной, а не в обязательной форме. Родители могут сами выбрать, что   приемлемо. Такой демократичный стиль общения психолога с родителями позволяет эффективней построить деловое сотруд­ничество в воспитании и развитии ребенка.

Как подготовить ребенка к школе?

Многие считают, что если ребенок посещает детский сад, значит, подготовку к школе полностью обеспечивают сотрудни­ки дошкольного учреждения. Действительно, специально орга­низованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качествен­ной. Ребенку требуется постоянное закрепление знаний: откры­тия, сделанные дома, он должен проверить и закрепить в детс­ком саду. И наоборот, знаниями, полученными в детском саду, ему нужно поделиться с домашними.

Когда дошкольник сталкивается со специально организо­ванным обучением, его установка зависит от прошлого эмоцио­нального опыта.

Адекватное отношение к своим «пробам и ошибкам», актив­ность в обучении он проявляет в том случае, если взрослый с первых дней сумеет стать для него помощником, наставником, а не контролером и цензором. Критика и раздражение взросло­го мешают обучению, дети начинают бояться задавать вопро­сы. У них может появиться «комплекс неудачника». Создать позитивную установку в обучении можно, если будут учитывать­ся следующие правила:

Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют родители.

1. Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут больший результат, чем час-два в выходные дни.
2. Необходимо учитывать принцип «от простого к сложно­му», то есть нельзя сразу научить ребенка всему, что вы знаете и умеете, каждый новый элемент добавляется постепенно, ког­да предыдущие знания, умения уже усвоены. Если ребенок от­вечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель. Например: учите распознавать и называть цвета. Когда один цвет усвоен, добав­ляется новый, а прежний закрепляется в игре « Чего не стало ? ».

3. Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: «Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы еще лучше

4. Старайтесь не создавать у ребенка впечатления, что занятия и игры с ним являются смыслом Вашей жизни, поэтому играйте с малышом, например, во время приготовления ужина на кухне («Чего не стало?», «Что изменилось?»), по дороге в детский сад, в машине, автобусе («Слова-города» и др.).
5. Дети эмоционально-отзывчивы, поэтому если Вам не хо­чется играть в какую-то игру или Вы плохо себя чувствуете, то лучше отложите занятие. С плохим настроением, через силу, не играйте с ребенком. Пользы это не принесет.

6. Игровое общение должно быть интересным и для него, и для Вас. В этом случае создается положительная атмосфера для усвоения и развития.

Считать, писать, читать..

Любое обучение начинается с наблюдения и пробуждения интереса к данному виду деятельности. Движущая сила разви­тия и обучения детей — их желание быть похожими на взрос­лых.

Когда ребенку читают книги, он слушает и рассматривает картинки. Но наступит момент, когда малыш начнет самостоя­тельно перелистывать любимую книгу, по памяти сопровождать иллюстрации текстом. Тогда он объявляет всем, что «читает».

Вы можете использовать появившееся желание. Делается это так. Сначала Вы вместе рассматриваете крупные буквы и называете звуки, которые они обозначают. Не надо объяснять | детям, что их учат читать, иначе некоторые, особенно упрямые, сразу же станут сопротивляться. Затем Вы рисуете буквы и рас­крашиваете их (изображайте только печатные буквы). Это уже обучение письму. Про буквы можно сочинять истории, одушев­лять их. А потом буквы могут «подружиться», например: М-И; М-А; М-У... Так происходит чтение согласной буквы с различными гласными. Вы научили читать по слогам! Не торопите ре­бенка, продолжайте читать ему сказки с яркими картинками и крупными буквами. Старайтесь сопровождать текст пальцевым слежением, то есть проводите своим пальцем по читаемым строчкам. Это ускорит процесс обучения.

Здесь необходимо отметить, что оптимальный возраст на­чала обучения зависит от индивидуальности ребенка. Если малыш познал приемы чтения, но не желает упражняться в этом, предложите ему игру « Записки с секретом », где печатными бук­вами Вы, а затем и он сам, укажете нахождение чего-то инте­ресного. Например: «КОНФЕТА В ВАЗЕ НА СТОЛЕ».

Счету надо обучать тоже постепенно. Но называя цифру, обязательно соотносите ее с количеством предметов. Иначе у ма­лыша нарушается развитие понятия «число». Проговаривание цифр скороговоркой не является показателем развития у ребен­ка математических умений. В быту, в домашних условиях ма­лыш закрепляет счет , помогая накрывать на стол. Пусть ребе­нок считает игрушки, этажи, подъезды. Иногда нужно создавать условия для решения задач (« Нас трое, а две ложки. Сколь­ко не хватает?»). Тогда счет станет для него привычным и по­нятным.

Начиная писать или рисовать цифры и буквы, ребенок мо­жет изображать их «зеркально». Не удивляйтесь. Переверну­тые цифры, буквы сравнивайте с образцами, и у дошкольника постепенно это пройдет.

Когда ваш ребенок рисует, пишет левой рукой, понаблюдай­те за ним. Если играя, одеваясь, он действует активнее левой рукой, то скорее всего, писать этой рукой ему будет удобнее, чем правой. Никогда не заставляйте использовать правую руку. Вы можете нанести большой вред психике малыша. При возникно­вении у Вас сомнений, проконсультируйтесь у специалистов (психологов, психоневрологов).

Чем Вы еще можете помочь своему ребенку, чтобы облег­чить его вхождение в новую жизнь? Используйте те игровые приемы и упражнения, которые доступны и интересны ребен­ку, которые разносторонне подготовят интеллектуальные пси­хические процессы к предстоящей школьной нагрузке.

Советы родителям будущих первоклассников

1. Дайте понять ребенку, что завтра его ждет великое событие: будет праздник, цветы, музыка, поздравление.
2. Помогите ребенку собраться в школу. Главное, чтобы ничего не было забыто, а то первый день будет испорчен.
3. Не допускайте высказывания, способные вызвать негативные мысли о школе: «Будешь такой рассеянный, учителя не будут тебя любить». Вообще старайтесь не допускать отрицательных оценок ребенка: не умеешь, не стараешься и т.п. Замените их оптимистическими, типа «У тебя все получиться», «Терпение и труд все перетрут» и т.п. Чаще спрашивайте, не «Какую отметку ты получил?», а «Чем ты сегодня занимался?», «Что у тебя хорошего получилось?»
4. Не стоит играть на контрасте между детским садом и школой: «Это тебе не детский сад…». Зачем вызывать излишнюю ностальгию по детсадовскому времени.
Помните: «Первое сентября» не только ответственный момент, но и праздник. К возвращению ребенка из школы купите торт, приготовьте подарок.
5. Обязательно подробно расспросите первоклассника, как прошел первый день, с кем он познакомился, с кем подружился, с кем сидит за партой, что нового узнал, какие были уроки. 6. 6. Спросите обо всем этом, даже если знаете все сами из других источников. Это вы делаете не для себя, а для своего ребенка.
7. Все недоразумения с учителем, возникшие в первые дни учебы, должны быть выяснены.
8. Начало интенсивной умственной деятельности требует полноценного питания. Приготовьте поливитамины, соответствующие возрасту ребенка. Они ему необходимы, несмотря на осеннее «фруктово-овощное» время.